“呵呵，我们给他们上课的话，当然不是让他们看动画片了。”杨果爽朗地笑道，“其实也跟上课一个原理，他们坐在电脑，嗯，也就是更先进的电视机前面，然后我在外地给他们通过摄像头上课，他们在电视机里面看到的图像，就像是平时我们蒙老师给孩子们上课的一样，有黑板有课本。”
熊克虎还是不太理解，不过他隐约着觉得这是一个可行的办法。
“当然我一个人可能应付不过来。”杨果笑道，“这也没关系啊，回去学校，我还可以跟学校申请把这件事列做慈善或者说志愿活动，然后组织其他同学，轮流给孩子们上课。”
“这这，这正是太好了。”熊克虎搓着手，有些激动地说道，“如果是大学生们给娃娃上课，那是娃娃们的福气，福气……”
其实，杨果在重城屡屡遭到拒绝之后，就萌发了这样的一个念头——既然支教困难重重，那就试试在线远程教育！特别是回想起米国那边先进的教育方式，杨果想要通过远程教育来改变苗寨孩子的教育窘境的心思越发地迫切了。
对于可行性，杨果也有过不少思量。
米国的公开课视频目前在国内为什么如此火爆，正是因为大家都追求高品质教育的心思太过热切了。虽然说米国那些所谓的名校的公开课视频不见得比我们国内的大学教授讲得好而且接地气，但是挂着这个名校的名头，总会让人觉得高大上不少。
回到可行性上来，公开课视频之所以能够行之有效，还是因为它的受众是那些已经在文化教育上有一定基础的人，而且自制能力一点问题都没有，完全可以通过自学来满足自己进步的追求。
至于杨果想要进行远程教育尝试的那些苗寨的孩子们，他们却没有上述提到的受众的所有素质。
孩子们年纪小，自制能力差，就算有老师坐镇，很多孩子都耐不住性子去安稳地坐着学习。难道远程教育就能够做得比老师还要好吗？
杨果还曾经因为这个问题而深深地担忧过，而且还是困扰他要不要做这个尝试的决定性因素。
但是杨果后来想到了，其实这个问题在教育资源稀缺的大形势之下，压根就不算是问题。当务之急，是想要解决“有没有”，然后才解决“好不好”！
随后，杨果在自己脑海中进行了更深一步地思考，后面的衡量结果，让杨果很是振奋。
这类远程教育针对的是小学的课程，小学的课程相对简单，属于启蒙的开始，不像初中高中课程——假如没有老师在身边手把手地教，孩子们就很难学会。
小学课程简单的特性就赋予了远程教育的可能性，只要愿意学，投入精力去听课，那么相信孩子们还是比较容易接受的。
其次，大学生们上课更喜欢运用ppt，图文并茂甚至还有视频穿插，这样的教育方式比起枯燥无味的传统教育方式更加新颖和有趣，杨果相信，孩子们通过在线远程教育，学到的东西会比传统教育还多！
“我现在是在跟我在京城一个朋友联系，看能不能买得到适合的设备。”杨果简单地说道，“我想着曾暑假的最后半个月，我们能不能把这个课堂给搭建起来，这样娃娃们下个学期就有书可以读了！”
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