为了研究，哈密尔顿带领学生们将学区从入学开始到后来的资料都搜索了出来。
在学区刚刚成立的时候，也曾经有过类似的现象，但是，当清退机制开始启用之后，这种现象迅速的消失。
而在严格规定的方舟大学，学生们是成为了精英。
方舟大学有半的毕业生是重新输血进入了学区，而另外半。则进入了外界的社会。
但是，在这进入外界社会的学生之中，有两成在工作了年之后回到了学区找工作，还有成在工作了三年后选择了回到，另外成在五年以上的选择了回归，因此。方舟大学在外界的大学生，大概有三成左右的数量。
但在调查中，这些人很都身居要职，成为了社会的顶尖人物。
当然，也有极小部分发生了这样或者那样的问题。
但对于大数美国人而言，学区仅仅只是个可望而不可及的存在，其成功不具有可参考性。
但是，在普通大学，这就是大杀器了。
汉密尔顿的这项研究发现，在过去的五年里，父母经济支持和毕业率之间存在正相关性（即使控制了其他因素，仍然能得到这个结论）。汉密尔顿博士给出了她的解释：这是因为那些获得父母经济支持少的学生比较难以负担学费。而交不了学费，自然毕不了业。至于助学贷款，却不定能够让每个人都顺当的活下去。
在课题糖研究的年的时间里，汉密尔顿教授对在这项定量研究的基础上，还进行了项定性研究（旨在对某种现象寻求解释、说明，回答“为什么”）。这项研究的对象是所美国中西部公立大学学生宿舍的女大学生。这项定性研究的结果与之前汉密尔顿对全国性数据库的研究结果相吻合。
在研究过程中，很为孩子提供较资金支持的家长们在得知他们的女儿成绩并不理想的时候，可谓是相当震惊，或者如她所说的，那是相当愤怒啊。
在这项定性研究中，汉密尔顿博士还发现了另个现象，并且她相信这个现象也是全美国普遍的：那些得最低分的学生不只是有父母的大力资助，而且父母也很少和他们认真讨论作为个学生该承担的责任。这么看来，父母经济支持的负面效应还是有方法可以缓解，甚至是消除的：父母应当对孩子明确提出他们对于成绩、毕业的期望。而不管父母提供的经济支持是大是小，这条都是适用的。
问题在于，对于大数能够为孩子提供充足经济支持的父母来说，他们对孩子学业的期望往往并不高——来自这样家庭的学生通常会把上大学当作场绝好的体验，而不是个有挂科危险，需要努力才能攻克的难关。
这个问题在学区也存在——第学区。
作为利益交换而来的第学区，氛围在学区里面还不错，但是要说起来嘛……这地方是用来进行zhuangbility的，却并不是用来进行学习的……
“说起来，未来的话，我也想让亚伦和艾丽西亚到学区来学习呢。”
凯瑟琳想到了自己的弟弟和妹妹。
“他们？你确定你妈妈会同意？”
艾尔莎此时是另外个看法。
“大概吧，谁知道呢，但总比什么都不做比较好吧？”
凯瑟琳倒是希望让亚伦和艾丽西亚进入自己的学校，但凯瑟琳却需要想办法说服自己的老妈，或者，想到另外个适合的方法。
——艾玛大概是不会同意让亚伦和艾丽西亚从小住校的。
但是陪读的话，凯瑟琳却觉得不合适。
学区之中，小学和初中是允许家长进行陪读的，不过也能够选择由学校进行全权负责。
“妈妈，干脆你搬到伊甸来好了，每天下课，咱们就将亚伦和艾丽西亚带回家……”
虽然还不到小学，但幼儿园的话，年龄却是够了。
娃娃要从小时候开始抓起的。
汉密尔顿博士的整篇论文，给凯瑟琳最大的印象，大概就是“人不逼下，可就是不行。”
人天生就是懒散的，而学区则是个很好的批判懒散的武器。
这就好像很军二代，都是被老子丢到了最恶劣的军区去进行训练，就是因为这些人想要“逼迫”对方。
在凯瑟琳看来，自己的弟弟妹妹，当然也是需要这么做的……
这是为了你们好……
“哇哇哇……”
另边，艾玛却是忙得团团转，亚伦和艾丽西亚，突然就是害怕得哭了起来……
……
句忠告：绝对不要相信爱情！
还有！(未完待续。如果您喜欢这部作品，欢迎您来投推荐票、月票，您的支持，就是我最大的动力。)